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ENG Didactic audiovisual translation CAT Traducció audiovisual didàctica EUS Ikus-entzunezko itzulpen didaktikoa GLG Tradución audiovisual didáctica POR Tradução audiovisual didática |
orígenes
El término traducción audiovisual didáctica o TAD fue acuñado en un capítulo de Talaván (2020) que se publicó en The Palgrave Handbook of Audiovisual Translation and Media Accessibility, tras varias décadas en las que en el entorno académico y docente fueron usando diversas formas y combinaciones para referirse al uso pedagógico de las modalidades de traducción audiovisual en la enseñanza-aprendizaje de lenguas y en la enseñanza de la traducción.
otras denominaciones
Otro término alternativo es TAV Didáctica, que es el mismo término, pero incorporando un conocido acrónimo. El término completo (traducción audiovisual didáctica) tiene también su propio acrónimo: TAD. Este último es el que se utilizará para esta entrada, dado que la TAV didáctica ya contiene un acrónimo en el término, y podría causar confusión fuera de contexto.
resumen
La Traducción Audiovisual Didáctica, o TAD, puede definirse como el uso pedagógico por parte del alumnado de las diversas modalidades de Traducción Audiovisual (TAV) —subtitulación, doblaje, audiodescripción (AD), voces superpuestas, etc.— en el aprendizaje de lenguas (es decir, cuando el alumnado realiza traducciones o transcripciones para subtitulación, doblaje, etc.) como núcleo de un plan de clase o secuencia didáctica, o como tarea en sí misma. Las modalidades de TAD que se describirán en esta entrada son las que se han utilizado e investigado en mayor medida: subtitulación didáctica (SD), subtitulación para personas sordas didáctica (SpS didáctica), doblaje didáctico (DD), voces superpuestas didácticas (VSD) audiodescripción didáctica (ADD), y comentario libre didáctico (CLD). Se pueden utilizar por separado o combinadas en secuencias de varios planes de clase o tareas organizadas (y con un andamiaje apropiado, siempre que sea posible) de acuerdo con las necesidades del alumnado, nivel de competencia y grado de conocimiento de TAD.
Aunque la TAD ha estado tradicionalmente vinculada al aprendizaje de lenguas extranjeras, su potencial pedagógico puede aplicarse al aprendizaje de lenguas en general (e incluso a la didáctica de la traducción), ya que los beneficios de aprendizaje pueden apreciarse independientemente de la tipología de la lengua que se esté aprendiendo (L1, L2, L3, etc.).
La TAD ha demostrado ser efectiva en varios estadios educativos, desde etapas tempranas (Educación Primaria) hasta niveles universitarios. Se han observado mejoras lingüísticas en varios sentidos, como en la adquisición de vocabulario, el fomento de la conciencia intercultural, la mejora de la recepción oral, así como la producción oral y escrita, o en el desarrollo de la creatividad y las destrezas integradas (Lertola 2019). Además, el uso de la TAD también puede ayudar a cumplir otros objetivos educativos que van más allá de los objetivos lingüísticos, como incentivar la participación y motivación de los estudiantes, la activación de conocimientos previos, el translaguaging (es decir, el cambio de la L1 a la L2 y viceversa), el desarrollo de competencias digitales o la mejora de las habilidades de pensamiento superior e inferior, entre otros (Talaván, Lertola & Fernández-Costales 2024).
ficha
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Noa Talaván & Jennifer Lertola |
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2024 |
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Talaván, Noa & Jennifer Lertola. 2024. "Traducción audiovisual didáctica" @ ENTI (Enciclopedia de traducción e interpretación). AIETI. |
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https://doi.org/10.5281/zenodo.11103822 |
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https://www.aieti.eu/enti/didactic_audiovisual_SPA |